Istanbul Üniversitesi-Cerrahpasa Ilkögretim Matematik Ögretmenligi bölümünden lisans egitimi aldim. Yöntem olarak bilgiyi hazir vermek yerine, mantiksal çikarimlarla ögrenciye buldurmayi hedeflerim. Bu hedefin sebebi ögrencinin bilgiyi yapilandirabilmesini saglamak. Özellikle soyut kavramlari ve geometriyi daha somut ve kurallari hizli vermekten kurtarmak için GeoGebra gibi yazilimlar kullanirim. Bu sayede görsel modellemeler yapmaya çalisiyorum . Derslerim tek tarafli yani ögrencinin sürekli dinlemesi seklinde degil, ögrencinin de aktif olarak katildigi ve kendini ifade ettigi etkilesim ortaminda ilerler. Bir soruyu çözerken alternatif çözümleri de anlatarak derinlik katmaya çalisirim . Deneyim kismina gelince; geçmis süreçte üç farkli ögrenciyle özel ders tecrübem oldu. Bu çalismalar, her ögrencinin matematigi algilama biçiminin farkli olabilecegini bana gösterdi. Bu yüzden, sürece baslamadan önce ilk dersimizde ögrenci profilini tanimlamaya çalisirim. Temel eksikleri , ögrencinin ögrenme hizini anlamaya çalisirim. Kullanacagimiz kaynaklari, isleyis hizimizi bu profile göre olusturmaya çalisiyorum. Ders içeriklerimi planlarken sadece okul sinavlarina bir hazirlik yapmak yerine, ögrenciye kalici problem çözme anlayisini asilamayi amaçliyorum. Ayrica ders sirasinda ögrencinin yaptigi yanlislari hemen düzeltmek yerine, hatanin düsünme sürecinin hangi noktasinda oldugunu anlamaya önem veririm. Böylece ayni tip soruyu tekrar çözmekten ziyade, ögrencinin benzer problemlerde kendi basina dogru düsünce sürecini gelistirmesini hedeflerim. Konu anlatimindan sonra seviyeye uygun sorularla ögrendiklerini uygulamasini saglarim. Gerektiginde sorularin zorluk seviyesini kademeli olarak artiririm. Ögrencinin takildigi noktalarda dogrudan çözümü söylemem , dogru sonuca ulasmasini saglayacak ipuçlari vermeyi tercih ederim. Bu sayede ögrenci kendi basina bilgiyi yapilandirabikur. Ayrica ders sonunda o gün üzerinde durdugumuz konulari ve ögrencinin zorlandigi noktalari degerlendirerek sonraki dersin planini buna göre sekillendiririm. Böylece dersler yalnizca belirli sorulari çözmek için degil, ögrencinin zaman içinde daha bagimsiz ve sistemli düsünebilmesini hedeflerim