Aysenur Koga

Derslerimi ögrencinin bilgi düzeyi, hedefleri ve ögrenme biçimini merkeze alarak planlarim. Tarih alanindaki akademik egitimim boyunca edindigim kuramsal ve metodolojik altyapi sayesinde konulari yalnizca kronolojik bir anlati olarak degil; neden–sonuç iliskileri, dönemsel kirilmalar, süreklilikler ve kavramsal çerçeve içinde ele alirim. Tarihi, ezberlenmesi gereken bir bilgi alani olarak degil, yorumlanmasi ve düsünülmesi gereken bir disiplin olarak aktarmayi önemserim.

Akademik egitimim süresince tarihsel metodoloji, kaynak türleri, birincil ve ikincil kaynak okuma, metin çözümleme ve karsilastirmali analiz üzerine yogunlastim. Arkeolojik kazi çalismalarinda yer almam, tarihsel bilginin yalnizca kitaplardan degil; sahadan, maddi kültürden ve somut verilerden nasil üretildigini dogrudan deneyimlememi sagladi. Bu deneyim, derslerimde ögrencinin tarihsel bilgiye daha elestirel ve bilinçli yaklasmasini destekleyen önemli bir zemin olusturur.

Derslerde kronolojik ilerlemeyi temel alirken, farkli cografyalar ve dönemler arasinda karsilastirmalar kurarim. Olaylari tekil anlatilar hâlinde degil; siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel baglamlariyla birlikte degerlendiririm. Bu yaklasim, ögrencinin yalnizca “ne oldu?” sorusuna degil, “neden oldu?” ve “nasil sonuçlandi?” sorularina da yanit verebilmesini hedefler.

Ders akisim yapilandirilmis ancak esnektir. Konu anlatimi, kisa tekrarlar, birlikte degerlendirme ve yönlendirici sorular derslerin temel dinamigini olusturur. Ezbere dayali bir ögretim anlayisi yerine, analitik düsünmeyi tesvik eden ve ögrencinin konuyu gerçekten içsellestirmesini saglayan bir metodoloji izlerim. Ders sirasinda aktif katilimi önemser; soru–cevap, geri bildirim ve karsilikli tartisma ile süreci canli tutarim. Anlasilmayan noktalarda birlikte durur, gerekirse konuyu farkli anlatim yollariyla yeniden ele alirim.

Yayinevinde ve içerik editörlügü alaninda edindigim deneyim, akademik bilgiyi yapilandirma, sadelestirme ve farkli hedef kitlelere uygun hâle getirme becerimi önemli ölçüde gelistirdi. Metinlerle yogun çalismak, içerik planlamak ve dili dogru kullanmak; derslerimde karmasik konulari daha anlasilir, düzenli ve takip edilebilir biçimde sunmami sagladi. Bu sayede akademik disiplinden ödün vermeden, erisilebilir bir anlatim dili kurabiliyorum.

Üniversite sürecimde aktif olarak yer aldigim kulüp faaliyetleri ve yürüttügüm organizasyonlar, grup yönetimi, iletisim ve etkilesim konularinda pratik deneyim kazanmami sagladi. Bu deneyimler, ders ortaminda ögrencinin kendini rahatça ifade edebildigi, soru sormaktan çekinmedigi ve sürece aktif olarak katildigi bir atmosfer olusturmama katki sagliyor. Dersleri tek yönlü bir anlatim olarak degil, birlikte ilerleyen bir ögrenme süreci olarak görürüm.

Tüm bu birikimle amacim; ögrencinin yalnizca sinav basarisini artirmak degil, tarihsel düsünme becerisi kazanmasini, olaylara elestirel ve bütüncül bir perspektiften yaklasabilmesini ve tarih disiplinine karsi daha saglam bir kavrayis gelistirmesini desteklemektir. Tarihle kurulan iliskinin geçici degil, kalici ve anlamli olmasini hedeflerim.