Çisil Tokat

Derslerimi ögrencinin seviyesi, ihtiyaci ve ögrenme sekline göre planlarim. Her ögrencinin anlama hizi ve derse yaklasimi farkli oldugu için tek bir kalipla ilerlemeyi dogru bulmam. Dersin akisi, ögrencinin o günkü durumu, zorlandigi noktalar ve hedeflerine göre sekillenir. Amacim ögrenciyi zorlamak degil, dogru sekilde yönlendirmektir.

Matematikte önceligim formül ezberletmek degil, konunun mantigini ve temelini kavratmaktir. Bir konunun neden öyle oldugunu anladiginda, sorularin da daha kolay çözüldügünü birlikte görürüz. Bu yüzden derslerde sik sik durup “burayi gerçekten anladik mi?” diye kontrol ederim. Anlasilmayan yerde geçmeyiz, gerekirse farkli anlatim yollari deneriz.

Derslerde ögrencinin aktif olmasini önemserim. Soru sormasini, düsünmesini ve kendi çözüm yolunu bulmasini desteklerim. Yanlis yapmanin çok normal oldugunu vurgularim; çünkü yanlislar ögrenmenin bir parçasidir. Ögrencinin rahatça soru sorabildigi bir ortam olustugunda dersler çok daha verimli ilerler.

Ilkokul ve ortaokul seviyesinde matematik ve fen derslerinde temeli saglamlastirmayi hedeflerim. Bu yaslarda dersten keyif almak ve “yapabiliyorum” hissini kazanmak çok önemlidir. Lise seviyesinde ise matematikte bilgiyi kullanabilme, soru çözme pratigi ve özgüven kazanmaya odaklanirim.

Derslerin içerigini de ögrencinin ihtiyacina ve istegine göre sekillendiririm. Bazi ögrenciler daha fazla tekrar yapmak isterken, bazilari bol soru çözerek ilerlemeyi tercih eder. Bu dengeyi birlikte kurariz. Gerektiginde eksik konulara döner, gerektiginde ileri seviyeye geçeriz. Derslerin temposu ögrencinin zorlanmadan ama gelistigini hissedecegi sekilde ayarlanir. Genel hedefim, ögrencinin dersten keyif almasi, basari hissiyle motive olmasi ve zamanla matematige karsi daha olumlu bir bakis açisi kazanmasidir.

Ders sürecinde düzenli geri bildirim veririm, ögrencinin gelisimini birlikte takip ederiz ve gerektiginde çalisma seklini degistirerek daha verimli bir ögrenme süreci olustururuz. Birlikte adim adim ilerleriz.