Taha Murat

Final Egitim Kurumlarinda matematik ögretmeni olarak görev yapiyorum ve ayni zamanda kurum bünyesinde sube ortagiyim. Egitim sürecinde ölçme-degerlendirme ve sinav sistemleri üzerine aktif olarak çalistim; ÖZDEBIR, TODER ve Final yayinlarinda yazarlik yaparak farkli seviyelerde binlerce sorunun hazirlanma, analiz ve revizyon asamalarinda görev aldim. Bu çalismalar sayesinde sinavlarin mantigini, soru kurgu tekniklerini ve ögrencilerin en sik takildigi noktalari yakindan tanima firsati buldum.

Mesleki yaklasimim, matematigi yalnizca formül ezberlenen bir ders olmaktan çikarip, neden-sonuç iliskileri kurularak ögrenilen bir düsünme alanina dönüstürmek üzerine kurulu. Derslerimde konulari günlük hayatla iliskilendirerek, ögrencinin konuyu gerçekten anlamasini hedeflerim. Ezbere dayali kisa vadeli basari yerine, uzun vadede kalici ögrenme ve özgüven kazanimini öncelerim. Özellikle sinav sürecinde ögrencilerin yasadigi kaygi, zaman yönetimi ve soru okuma hatalari üzerinde sistemli olarak çalisirim.

Bireysel farkliliklarin farkinda olarak her ögrenci için ayni yöntemin ise yaramadigini bilirim. Bu nedenle ögrencinin seviyesine, hedeflerine ve ögrenme hizina göre ders plani olustururum. Gerek konu anlatimi gerek soru çözümü asamalarinda, ögrenciyi pasif dinleyici konumundan çikarip sürecin aktif bir parçasi haline getirmeye özen gösteririm. Yanlislarin birer eksiklik degil, dogru ögrenmeye giden yolun önemli bir parçasi oldugunu vurgularim.

Amacim; ögrencinin matematige bakis açisini degistirmek, sinavlarda karsilastigi sorular karsisinda ne yapacagini bilen, mantigini kullanabilen ve kendine güvenen bireyler yetistirmektir. Bu dogrultuda, hem akademik basariyi hem de saglam bir matematik altyapisini birlikte insa etmeyi hedefliyorum.

Ayrica ögrencilerle sadece ders saatleriyle sinirli kalan bir iliski kurmam; süreci bütüncül sekilde takip ederim. Düzenli ödevlendirme, konu tekrarlari ve deneme analizleriyle ögrencinin gelisimini somut veriler üzerinden izlerim. Yanlis yapilan sorularin kaynagini tespit ederek konu eksigi mi, dikkat hatasi mi yoksa yöntem problemi mi oldugunu netlestiririm. Bu sayede ögrencinin zamanla kendi hatasini taniyabilen ve düzeltebilen bir çalisma disiplinine ulasmasini hedeflerim. Egitim sürecinde istikrarin ve dogru yönlendirmenin, kisa süreli yogun çalismalardan çok daha etkili olduguna inanirim.