Candan Ceylan

## Hakkimda

Merhaba, ben Candan Ceylan.

Akdeniz Üniversitesi Sosyoloji mezunuyum. Egitim alaninda farkli yas gruplarindaki ögrencilerle çalisma firsati buldugum kurum deneyimlerimin yani sira, bireysel ögrenci koçlugu çalismalarimi da sürdürüyorum.

Rehberlik deneyimim boyunca sunu gözlemledim: Bir ögrencinin sinavda basarili olabilmesi yalnizca ne kadar çalistigiyla ilgili degil. **Nasil çalistigi, çalismalarinin ne kadar verimli oldugu, eksiklerini ne kadar dogru tespit ettigi ve bu süreçte düzenli olarak takip edilip edilmedigi** de en az çalisma süresi kadar önemli.

Bu nedenle ögrenci koçlugunda hazir ve herkese uygulanan tek bir program yerine, ögrencinin mevcut durumunu ve hedeflerini degerlendirerek kisiye özel bir çalisma sistemi olusturmayi tercih ediyorum.

### Süreci nasil yürütüyorum?

Öncelikle ögrenciyi tanimaya ve mevcut durumunu anlamaya çalisiyorum. Akademik seviyesi, derslere yaklasimi, çalisma aliskanliklari, güçlü ve gelistirilmesi gereken yönleri, hedefleri ve sinava kalan süre birlikte degerlendiriliyor.

Sonrasinda ögrencinin hedefi dogrultusunda uygulanabilir bir çalisma plani olusturuyor ve süreci düzenli olarak takip ediyorum.

Koçluk sürecinde;

* Haftalik çalisma plani olusturma ve takibi,
* Ders ve konu bazinda çalisma takibi,
* Deneme sinavlarinin düzenli analizi,
* Yanlis ve bos sorularin nedenlerinin degerlendirilmesi,
* Konu eksiklerinin belirlenmesi,
* Derslere göre net gelisiminin takip edilmesi,
* Çalisma programinin ne ölçüde uygulandiginin degerlendirilmesi,
* Zaman yönetimi ve sinav stratejileri üzerine çalisma,
* Erteleme ve motivasyon sorunlarinin ele alinmasi,
* Ögrencinin zorlandigi noktalara göre çalisma planinin güncellenmesi,
* Hedeflerin mevcut performansa göre düzenli olarak yeniden degerlendirilmesi

gibi çalismalar yürütüyorum.

Benim için takip, ögrencinin “bugün kaç saat çalistin?” sorusuna cevap vermesinden ibaret degil.

Örnegin bir denemede matematik neti düstügünde yalnizca daha fazla matematik çalismasini söylemek yerine, **hangi konularda hata yaptigini, hatalarin bilgi eksikliginden mi yoksa dikkat ve zaman yönetiminden mi kaynaklandigini** anlamaya çalisiyorum. Böylece bir sonraki çalisma planini elde edilen verilere göre sekillendiriyoruz.

### Amacim ögrenciyi programa bagimli hale getirmek degil

Koçluk sürecinin sonunda ögrencinin yalnizca sinava hazirlanmis olmasini degil, **kendi çalisma düzenini olusturabilen ve akademik sürecinin sorumlulugunu alabilen bir ögrenci haline gelmesini** önemsiyorum.

Çünkü sinava kadar ögrencinin yaninda olmak kadar, ögrencinin zaman içerisinde kendi eksiklerini fark edebilmesi, neyi neden çalistigini anlayabilmesi ve hedefi dogrultusunda kendi sürecini yönetebilmeyi ögrenmesi de önemli.

Bu nedenle gerektiginde plan yapiyor, gerektiginde plani degistiriyor, gerektiginde ögrencinin çalisma sistemini yeniden ele aliyoruz.

### Ögrencilerimin sonuçlari

Daha önce kurumlarda yürüttügüm rehberlik çalismalarinin yani sira bireysel olarak çalistigim ögrencilerimin sinav süreçlerini de takip ettim.

Ögrencilerimin sinav sonrasinda hedefleri dogrultusunda yerlestikleri okullardan memnun olmalari ve belirledikleri hedeflere ulasmalari, benim için bu çalismanin en anlamli sonuçlarindan biri.

Ancak basariyi yalnizca sinav sonucuyla degerlendirmiyorum.

Bir ögrencinin baslangiçta yapmakta zorlandigi bir seyi zaman içerisinde kendi basina yapabilmesi, düzenli çalisma aliskanligi kazanmasi, eksiklerini kendisinin fark etmeye baslamasi ve sinav sürecine daha kontrollü yaklasmasi da benim için önemli bir gelisim göstergesi.

### Ögrenciyle kurdugum iliski

Ögrenci koçlugunda disiplinin önemli olduguna inaniyorum; ancak disiplinin sürekli baski kurmak anlamina gelmedigini düsünüyorum.

Ögrencinin gerçekten neden çalismadigini anlamadan yalnizca daha fazla çalismasini istemek çogu zaman yeterli olmuyor.

Bu yüzden ögrenciyi yargilamadan dinlemeye, yasadigi güçlügün kaynagini anlamaya ve çözümü birlikte olusturmaya çalisiyorum.

Ayni zamanda ögrencinin sorumlulugunu da onun yerine almiyorum. Benim görevim ögrencinin yerine ders çalismak ya da onun yerine hedef belirlemek degil; **hedefine ulasabilmesi için süreci dogru planlamasina, takip etmesine ve gerektiginde yeniden düzenlemesine rehberlik etmek.**

### Benim için ögrenci koçlugu

Ben ögrenci koçlugunu yalnizca bir çalisma programi hazirlamak olarak görmüyorum.

Benim için bu süreç;

**ögrenciyi tanimak, mevcut durumu analiz etmek, gerçekçi bir hedef belirlemek, plan olusturmak, uygulamayi takip etmek, sonuçlari analiz etmek ve ihtiyaç oldugunda plani yeniden düzenlemekten olusuyor.**

Her ögrencinin ayni sekilde ögrenmedigine ve ayni yöntemle ilerlemedigine inaniyorum.

Bu nedenle ögrencinin kendi potansiyelini daha dogru kullanabilmesine, sinav sürecini daha bilinçli yönetebilmesine ve hedefleri dogrultusunda istikrarli bir sekilde ilerleyebilmesine eslik etmeyi amaçliyorum.