Türkçe ögretmeni olarak derslerimi ögrencinin bireysel ihtiyaçlarini, ögrenme biçimini, seviyesini ve hedeflerini merkeze alarak planliyorum. Her ögrencinin ögrenme sürecinin farkli olduguna inaniyor; bu nedenle ezbere dayali, tek tip bir egitim yerine ögrencinin aktif katilimini destekleyen çagdas, etkilesimli ve ögrenci odakli bir yöntem benimsiyorum. Derslerimde yalnizca konu anlatimina degil, konularin anlasilmasina, günlük yasamla iliskilendirilmesine ve kalici ögrenmenin saglanmasina önem veriyorum.
LGS hazirlik sürecinde ögrencinin sinav formatini tanimasini, soru köklerini dogru analiz etmesini ve zamani etkili kullanmasini hedefliyorum. Türkçe derslerinde okuma-anlama, paragraf, dil bilgisi, yazili anlatim, sözel mantik, kelime bilgisi ve soru çözme becerilerini bir bütün olarak ele aliyorum. Özellikle paragraf sorularinda ana düsünce, yardimci düsünce, çikarim, anlatim biçimleri ve metnin yapisi üzerinde ayrintili çalismalar yapiyorum. Dil bilgisi konularini ise yalnizca kurallari ezberleterek degil, örnek cümleler ve yeni nesil sorular üzerinden uygulamali biçimde ögretiyorum.
Ögrencinin mevcut seviyesini belirleyerek eksik oldugu konular dogrultusunda kisiye özel bir çalisma programi hazirliyor ve ders sürecini bu programa göre sekillendiriyorum. Derslerde soru-cevap, örnekler, uygulamalar, metin analizleri, etkinlikler ve interaktif çalismalar kullanarak ögrencinin derse aktif sekilde katilmasini sagliyorum. Düzenli denemeler, yanlis analizleri, tekrar çalismalari ve ödev takibiyle gelisimi yakindan izliyorum. Her ders sonrasinda ögrencinin performansini degerlendiriyor, ihtiyaçlarina göre sonraki derslerin içerigini yeniden düzenliyorum.
Amacim yalnizca LGS basarisini artirmak degil; ögrencinin Türkçeyi dogru, etkili ve özgüvenli kullanmasini, kendi potansiyelini fark ederek hedeflerine kararli ve bilinçli bir sekilde ilerlemesini saglamaktir.